Das Ziel dieses Beitrags ist es, ein besseres Verständnis darüber zu erlangen, wie norwegische DaF-Lernende interpersonelle Bedeutung in kurzen Texten herstellen. Dafür wurden modale Bewertungsstrategien in Lernerantworten zu vier verschiedenen Aufgaben analysiert. Die Studie basiert auf der Systemisch-funktionalen Linguistik und untersucht, wie Modalverben, Modalwörter und entsprechende Paraphrasierungen verwendet werden und welche Bedeutungen mit diesen einhergehen. In der Studie konnten zahlreiche Strategien aufgedeckt werden und gleichzeitig konnte gezeigt werden, wie diese unterschiedliche Einstellungen ausdrücken und unterschiedliche soziale Beziehungen zu Rezipient*innen herstellen. Insgesamt wird durch die Studie die zentrale Rolle der modalen Bewertung in schriftlichen Texten hervorgehoben.