This following contribution is devoted to organizations promoting Russian as heritage language that have been established beyond school-based teaching of the heritage languages. After an institutional analysis, on the basis of interviews and transcribed recordings of classroom interactions, it is described, how the needs of the actors are addressed and implemented in them. The focus of this article is first of all on the parents' perspective, whose expectations of the institution are to be compared with the actual implementation. A very specific situation emerges, which on the one hand shows the positive assessment of Russian speaking parents and on the other hand their verification by the institution itself.

Эта статья посвящена учреждениям, занимающимся продвижением русского как унаследованного языка. Kак правило, они действуют за пределами общеобразовательных школ стран, где они работают. Сначала эти учреждения будут описаны как институции, чтобы показать на основе интервью и отрывка записи хода урока, как учитываются и реализуются нужды участников этих учреждений. В центре внимания будет находиться перспектива родителей, их представления об учреждении, которые в последующеем будут сравнены с фактической реализацией обучающего процесса на занятиях. Возникает весьма специфическая ситуация, которая, с одной стороны, свидетельствует о положительной оценке русскоязычных родителей, а с другой – об их проверке самим учреждением.