Ziel der vorliegenden Untersuchung ist es, die Schulbuchnutzung deutscher Englischlehrpersonen und dem Zusammenhang mit ihrer language teacher identity (LTI) zu untersuchen, da bisherige Forschung auf einen potenziellen Zusammenhang zwischen LTI und Schulbuchnutzung hinweist. Die Studie verwendet narrative Interviewdaten von zwölf Lehrer*innen und zwei Lehramtsstudierenden, um Typen von Lehrbuchnutzung und LTI zu rekonstruieren. Wir verwenden eine qualitative Inhaltsanalyse, die als Basis für eine Typenbil-dung dient. Während Lehrer*innen des Typs 1 (textbook-defined practice) und 2 (adaptive practice) ein höheres Sicherheitsbedürfnis haben und geschlossene Unterrichtsstrukturen zeigen, hat Typ 3 (critical practice) eigene Überzeugungen und engagiert sich stark im Unterricht in einer vom Lehrwerk emanzipierten Form.