„Wenn du zwei Hasen hinterherläufst, dann fängst du keinen“ – Zum Erleben Innerer Differenzierung als Herausforderung in Vorbereitungsklassen

Um den Lernvoraussetzungen und -bedürfnissen aller Schüler:innen gerecht zu werden, wird sowohl aus bildungspolitischer als auch schulpädagogischer Perspektive ein differenzierendes Arbeiten in Vorbereitungsklassen für neu zugewanderte Schüler:innen gefordert (vgl. BSB 2023; Benz/Aschenbrenner/Jeuk 2017). Der vorliegende Beitrag untersucht anhand von Interviewdaten mit einer Lehrerin einer Vorbereitungsklasse und gerahmt durch ethnographische Erkenntnisse, wie die Herausforderung der Inneren Differenzierung in Vorbereitungsklassen in der Praxis erlebt wird. Basierend auf der Beobachtung, dass die Lehrerin während der Corona-Pandemie auf eine Äußere Differenzierung zurückgriff und dies als Idealzustand skizziert, werden strukturelle Fragen zur Separation und Inklusion neu zugewanderter Schüler:innen aufgeworfen.

To meet the diverse learning needs of all students, both educational policy and school pedagogy call for differentiated instruction in preparatory classes for newly arrived students (cf. BSB 2023; Benz/Aschenbrenner/Jeuk 2017). This article examines, through interview data with a teacher of a prepar-atory class and framed by ethnographic insights, how the challenge of internal differentiation is experi-enced in practice within these classes. Based on the observation that the teacher resorted to external differ-entiation during the COVID-19 pandemic and describes this as an ideal state, structural questions concern-ing the separation and inclusion of newly arrived students are raised.