University students’ perceptions on dialogue-journal writing in a networked society

Diese Studie untersucht, was kanadische Studenten auf der Hochschulstufe beim Schreiben von Lerntagebüchern in Muttersprache und Fremdsprache wahrnehmen. Viermal im Semester wurde in zwei Kursen, einem Konversationskurs für Deutschlernende im zweiten Jahr und einem fortgeschrittenen, in der Muttersprache unterrichteten Kulturkurs, eine Umfrage durchgeführt, um festzustellen, ob der Kursinhalt die Nützlichkeit eines Lerntagebuchs unterschiedlich beeinflussen und sich die Einsichten der Lernenden im Laufe der Zeit verändern würden. Während die Ergebnisse zeigen, dass Mitglieder der zwei Lerngemeinschaften verschiedene Vorteile wahrnahmen, erhöhte sich zwischen der ersten und der letzten Umfrage die durchschnittliche, positive Beurteilung von Lerntagebüchern in beiden Klassen.

This study examines students’ perceptions of dialogue journal writing in a post-secondary L1 and FL environment in Canada. A survey was administered four times in two courses, a second-year German conversation course and an advanced cultural studies course taught in the L1, to determine the extent to which perceived benefits of dialogue journal writing differed in the two course contexts as well as whether learners’ perceptions of dialogue journal writing changed over time. Results show that, whereas perceptions of specific benefits varied between participants in the two classes, the mean rating of dialogue journal writing increased in both classes from the first to the final survey.