Lehrerperspektiven auf Englischunterricht und Mehrsprachigkeit

Der Beitrag untersucht anhand von drei leitfadengestützten Experteninterviews mit Englischlehrerinnen, wie Englischunterricht die Entwicklung individueller Mehrsprachigkeit („M+2“) anregen kann. Dabei werden die derzeit auf fachdidaktischer Ebene verhandelten Vorschläge zur Ausgestaltung der dem Englischunterricht zugeschriebenen Wegbereiterrolle der Sichtweise der beteiligten AkteurInnen gegenübergestellt. Über eine Rekonstruktion der Einstellungen und Erfahrungen der befragten Praktikerinnen wird ermittelt, welches Potential die Lehrerinnen dem Englischunterricht für das Lern- und Bildungsziel Mehrsprachigkeit zuschreiben. Die Ergebnisse der Untersuchung verdeutlichen, dass Mehrsprachigkeit im Englischunterricht auf der Grundlage realistischer, sich aus theoretischen und praktischen Perspektiven speisenden Zielvorstellungen implementiert werden sollte.

Based on three expert interviews with teachers of English, this paper analyses in what way English Language Teaching (ELT) can contribute to the development of individual plurilingualism („M+2“). It introduces proposals for the role of English as a door opener to future foreign language learning currently being discussed by educationalists and applied linguists. These theoretical ideas are then contrasted with the perceptions of the actors involved in order to determine how the teachers, i.e. the practitioners, feel about using ELT as a vehicle for achieving the educational goal of plurilingualism. The study shows that theory and practice must engage in a more intensive dialogue to ensure that plurilingualism can be implemented as a realistic objective in the English language classroom.