Ukrainischunterricht in Deutschland: Eine Bestandsaufnahme

Ziel des vorliegenden Beitrags ist es, erstmals den Status Quo des herkunftssprachlichen Unterrichts Ukrainisch in Deutschland zu beleuchten. Im Rahmen einer Online-Umfrage, die sich an die für den herkunftssprachlichen Unterricht in den Ländern zuständigen Institutionen richtete (Kultusministerien der Länder, ukrainische Samstags- und Sonntagsschulen), wurden sowohl quantitative als auch qualitative Daten zu der Organisation des Unterrichts, angebotenen Fächern, curricularer Basis, Benotung bzw. Anerkennung im deutschen Bildungssystem erhoben. Die gewonnenen Ergebnisse werden präsentiert und im Hinblick auf deren Relevanz für die bildungspolitische, bildungswissenschaftliche und sprachdidaktische Diskussion beleuchtet.

The aim of this article is to shed light for the first time on the status quo of teaching Ukrainian as a heritage language in Germany. Within the framework of an online survey addressed to the institutions responsible for heritage language teaching in the federal states (Ministries of Education and Cultural Affairs of the Länder, Ukrainian Saturday and Sunday schools), both quantitative and qualitative data were collected on the organi­sation of teaching, subjects offered, curricular basis, grading and recognition in the German education system. The results are presented and discussed with regard to their relevance for educational policy, educational science and language didactics discussion.

Мета цієї статті – вперше висвітлити статус-кво викладання української мови в Німеччині. У рамках онлайн-опитування, спрямованого на установи, відповідальні за викладання успадкованих мов у федеральних землях (міністерства освіти та культури федеральних земель, українські суботні та недільні школи), було зібрано кількісні та якісні дані про організацію викладання, пропоновані предмети, навчальні програми, оцінювання та визнання в німецькій освітній системі. Отримані результати представлено та обговорено з огляду на їхню релевантність для освітньої політики, педагогічної та лінгводидактичної дискусії.