Wie unterscheiden sich die Lernstrategien beim Erlernen von L2 und L3? Ergebnisse einer empirischen Studie bei taiwanischen Deutsch-als-L3-Lernenden

Im mehrsprachigen Taiwan wird Deutsch als Fremdsprache in der Regel als Tertiärsprache nach rund acht Jahren Englischunterricht gelehrt und gelernt. In der Diskussion zum Erwerb einer Tertiärsprache wird davon ausgegangen, dass die Lernenden bereits über Kenntnisse beim Erwerb einer Fremdsprache verfügen und diese dann auch produktiv in den Erwerb der weiteren Fremdsprache einbringen. Mithilfe des von Rebecca Oxford erstellten Fragebogens zu Lernstrategien im Fremdsprachenunterricht (SILL) sollen die Lernstrategien bei Deutsch-als-L3-Lernenden festgestellt und mit den Ergebnissen anderer Studien verglichen werden. Ziel dieser Untersuchung ist es festzustellen, ob sich die Lernstrategien, die Lernende beim Erlernen der Tertiärsprache Deutsch anwenden, von denen unterscheiden, die Lernende im Laufe des Englischunterrichts erworben und angewendet haben. Weiterhin soll untersucht werden, ob die verwendeten Lernstrategien generell beim Fremdsprachenlernen nicht doch eher kulturell geprägt sind. Erfahrungsberichte verschiedener Lehrender legen die Vermutung nahe, dass das unterrichtlich gesteuerte Lernen der Fremdsprache Deutsch mehr durch traditionelle taiwanische Lerntraditionen als durch im Englischunterricht erworbene Lernstrategien geprägt ist.

In multilingual Taiwan, German is taught and learned as a tertiary language after more than eight years of instruction in English. The professional discourse about third language acquisition assumes that learners have learning strategies at their disposal resulting from previous foreign language learning experiences which they can actively use in the process of acquiring a new foreign language. In order to explore the learning strategies employed by learners of German as L3, Rebecca Oxford’s SILL was administered. The findings were then compared with the results obtained by other studies in Taiwan. The aim of this study is to determine if the learning strategies used by German-as-L3-learners differ from those that had been acquired during English classes. Furthermore, the study also focuses on the question whether learning strategies in general do not in fact depend to a large extent on the learner’s cultural background. Reports by numerous teachers suggest that learning strategies in classes of German as a foreign language are determined more by traditional Taiwanese learning strategies than by strategies acquired in English classes.