In der Bildungssoziologie wird davon ausgegangen, dass die soziale Herkunft auch weiterhin den Bildungserfolg bestimmt. Die vorliegende Arbeit untersucht, wie Eltern in einem gemeinhin als bildungsfern und von Zuwanderung geprägten Stadtteil die Chancen ihrer Kinder im Schulsystem wahrnehmen, welche Erfahrungen sie mit der Schule machen und wie sie sich schulische (Miss)Erfolge erklären. Anhand von qualitativen Interviews mit Eltern von Kindern, die kurz vor oder nach dem Übertritt in die Sekundarstufe 1 stehen, wird aufgezeigt, dass die Schulerfahrung der Eltern die Sicht auf die Stadtteilschulen und die Erwartungen an das Schulsystem wesentlich prägen. Wie wichtig zudem die durch die Zuwanderung im Stadtteil entstehenden milieuspezifischen Dynamiken sowie der Umgang der Schulen und Lehrpersonen mit den Eltern für die Einschätzung der Bildungschancen sind, wird in den Falldarstellungen deutlich. Gesellschaftliche Anerkennung - so zeigen die Interviewergebnisse - wird insbesondere in den Milieus der zugewanderten Stadtteilbevölkerung durch Erfolg im Bildungssystem erhofft. Dieses erweist sich jedoch als wenig auf die spezifischen Bedürfnisse der zugewanderten und/oder sozial weniger privilegierten wie auch der hochaspirativen Bevölkerungsgruppen vorbereitet.