"Eende gut Ales gut". Wie Viertklässler das Ende schriftlicher Videonacherzählung gestalten: Beobachtungen aus Erhebungen in Wien und Heidelberg

Blaschitz, Verena ; Heringer, Ilirjana ; Kurtz, Gunde (2023)
"Eende gut Ales gut". Wie Viertklässler das Ende schriftlicher Videonacherzählung gestalten: Beobachtungen aus Erhebungen in Wien und Heidelberg.
In: Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht : ZIF, 2012, 17 (2)
doi: 10.26083/tuprints-00012457
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Secondary publication

Title:

"Eende gut Ales gut". Wie Viertklässler das Ende schriftlicher Videonacherzählung gestalten: Beobachtungen aus Erhebungen in Wien und Heidelberg

Language:

German

Date:

2023

Place of Publication:

Darmstadt

Year of primary publication:

2012

Publisher:

Universitäts- und Landesbibliothek Darmstadt

Journal or Publication Title:

Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht : ZIF

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Issue Number:

DOI:

10.26083/tuprints-00012457

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Origin:

Secondary publication from TUjournals

Abstract:

Wie schließen ViertklässlerInnen eine Filmnacherzählung ab? Wie weit stützen sie sich dabei auf die gesehenen Bilder, wie weit gehen sie mit ihrer Erzählung über die Bildvorlage hinaus oder nutzen als Schlusssignal eine nicht mit der Geschichte in Zusammenhang stehende Routine-Formel? In unserem Beitrag gehen wir diesen Fragen anhand von 120 Filmnacherzählungen, 82 davon in Deutsch als Zweitsprache („L2“1), nach. Zentral geht es dabei um die Frage, warum gerade die Textenden betrachtet werden sowie um die Diskussion um die Eignung von Videofilmen zur Erhebung von Erzählkompetenz, auf die theoretisch eingegangen wird. Ein Vorschlag für die schulische Förderung der Textkompetenz bei der Arbeit mit narrativen Texten beendet unseren Beitrag.

Alternative Abstract:

Alternative Abstract

Language

How do 4th-grade children finish a film re-narration? To what extent do they rely on images from the presented film, how far does their narration exceed the shown film, or do they signal the ending of the narration with a formula or set phrase which is not connected directly to the story line? In this paper we focus on these issues on the basis of 120 written narrations, 82 of them with German as L2. We explain why our observations focus on the end of the narrations and discuss in what way video films can be used for studying narrative competence; our findings are then embedded into a theoretical framework. The paper concludes with several recommendations on how to work with narrative texts in the classroom in order to enhance children’s narrative competence.

English

Uncontrolled Keywords:

Textsorte, Erzählkompetenz, Film als Erzählstimulus, schriftliche Nacherzählung, Textenden, Grundschule.

Status:

Publisher's Version

URN:

urn:nbn:de:tuda-tuprints-124579

Classification DDC:

400 Language > 400 Language, linguistics

Divisions:

02 Department of History and Social Science > Institut für Sprach- und Literaturwissenschaft > Sprachwissenschaft - Mehrsprachigkeit

Date Deposited: